LITERATURA INFANTIL

LITERATURA INFANTIL

La crítica literaria moderna considera esencial el carácter de "literatura"
dentro de este tipo de escritos, por lo que hoy se excluye, de la producción
actual los textos básicamente morales o educativos, aunque todavía siguen
primando estos conceptos en toda la LIJ dado el contexto educativo en el que
se desarrolla su lectura. Esta es una concepción muy reciente y casi inédita en
la Historia de la Literatura.

La literatura para niños ha pasado de ser una gran desconocida en el mundo
editorial a acaparar la atención del mundo del libro, donde es enorme su
producción, el aumento del número de premios literarios de LIJ y el volumen
de beneficios que genera. Esto se debe en gran parte al asentamiento de la
concepción de la infancia como una etapa del desarrollo humano propia y
específica, es decir, la idea de que los niños no son, ni adultos en pequeño,
ni adultos con minusvalía, se ha hecho extensiva en la mayoría de las
sociedades, por lo que la necesidad de desarrollar una literatura dirigida y
legible hacia y por dicho público se hace cada vez mayor.

La concepción de infancia o niñez, no emerge en las sociedades hasta la
llegada de la Edad Moderna y no se generaliza hasta finales del siglo XIX. En
la Edad Media no existía una noción de la infancia como periodo diferenciado
y necesitado de obras específicas, por lo que no existe tampoco, propiamente,
una literatura infantil. Eso no significa que los menores no tuvieran experiencia
literaria, sino que esta no se definía en términos diferenciados de la experiencia
adulta. Dado el acaparamiento del saber y la cultura por parte del clero y
otros estamentos, las escasas obras leídas por el pueblo pretendían inculcar
valores e impartir dogma, por lo que la figura del libro como vehículo didáctico
está presente durante toda la Edad Media y parte del Renacimiento. Dentro
de los libros leídos por los niños de dicha época podemos encontrar los
bestiarios, abecedarios o silabarios. Se podrían incluir en estas obras algunas
de corte clásico, como las fábulas de Esopo en las que, al existir animales
personificados, eran orientadas hacia este público.

Llegado el siglo XVII, el panorama comienza a cambiar y son cada vez
más las obras que versan sobre fantasía, siendo un fiel reflejo de los mitos,
leyendas y cuentos, propios de la trasmisión oral, que ha ido recopilando
el saber de la cultura popular mediante la narración de estas, por parte de
las viejas generaciones a las generaciones infantiles. Además de escribir
estas obras o cuentos, donde destacan autores como Charles Perrault o
Madame Leprince de Beaumont, destaca la figura del fabulista, como Félix
María de Samaniegoo Tomás de Iriarte. En esta época, además, ocurren dos
acontecimientos trascendentes para la que hoy se conoce como Literatura
Infantil, la publicación, por un lado, de Los viajes de Gulliver-Jonathan Swift y,
por otro, de Robinson Crusoe Daniel Defoe, claros ejemplos de lo que todavía
hoy, son dos temas que reúne la LIJ: los relatos de aventuras y el adentrarse
en mundos imaginados, inexplorados y diferentes.

Una vez llegado el siglo XIX con el movimiento romántico, arriba el siglo de oro
de la literatura infantil. Son muchos los autores que editan sus obras con una
extraordinaria aceptación entre el público más joven. Son los cuentos (Hans
Christian Andersen, Condesa de Ségur, Wilhelm y Jacob Grimm y Oscar Wilde
en Europa, y Saturnino Calleja y Fernán Caballero en España) y las novelas

como Alicia en el país de las maravillas Lewis Carroll, La isla del tesoro Robert
L. Stevenson, El libro de la selva de Rudyard Kipling, Pinochito Carlo Collodi,
las escritas por Julio Verne o Las aventuras de Tom Sawyer entre otras,
las que propiciaron un contexto novedoso para la instauración de un nuevo
género literario destinado al lector más joven en el siglo XX, donde la ingente
producción de LIJ coexiste con las obras del género adulto.

Son muchas las obras de renombre por citar de la LIJ, como es el caso de
Peter Pan, El Principito, El viento en los sauces, Pippi Calzaslargas o la
colección de relatos sobre la familia Mumin; en todas ellas destaca una nueva
visión que ofrecer al pequeño lector, donde, además de abordar los temas
clásicos como las aventuras o el descubrimiento de nuevos mundos, se tratan
la superación de los miedos, la libertad, las aspiraciones, el mundo de los
sueños y los deseos, como actos de rebeldía frente al mundo adulto. Esta
producción aumenta considerablemente en las décadas de los 70, 80 y 90,
con autores como Roald Dahl, Gianni Rodari, Michael Ende, René Goscinny
(El pequeño Nicolás), (Christine Nöstlinger, Laura Gallego García o Henriette
Bichonnier entre otros. En este siglo XX, además, aparecen nuevos formatos
de la LIJ gracias a las técnicas pictóricas y la ilustración de las historias, donde
las palabras son acompañadas de imágenes que contextualizan la narración y
aportando nexos de unión a la historia, es la aparición del libro álbum o álbum
ilustrado, género en el que destacan autores como Maurice Sendak, Janosch,
Quentin Blake, Leo Lionni, Babette Cole, Ulises Wensell o Fernando Puig
Rosado.

Ya, en el siglo XXI, la LIJ se encuentra muy consolidada dentro de los países
occidentales, donde las ventas son enormes y la producción literaria vastísima

LITERATURA INFANTIL VENEZOLANA

Como antecedente de la literatura infantil, la oralidad en Venezuela recopiló la
rica y variada tradición de una herencia que sería recogida más tarde por los
libros para niños. Sin embargo, cuando la imprenta hizo su aparición en el país
se editaron los primeros libros para niños, que se alejaron de la oralidad para
que se ubiquen bajo los preceptos del didactismo.

Cuando el país había transitado años de independencia y era necesario trazar
los límites de la identidad nacional, los libros para niños volvieron la mirada
hacia los héroes y la tradición oral, poblada de personajes como Tío Tigre y
Tío. El nombre de Rafael Rivero Oramas se hace presente como pionero y
gran divulgador de la tradición oral. Antonio Arráiz publica en esa misma línea,
Cuentos de Tío Tigre y Tío Conejo en la década de los cuarenta, Pilar Almoina
saca a la luz Carrera Y El camino de Tío Conejo en 1970 y Luis Eduardo Egui
Cuentos para niños, en 1971.

El criollismo narrativo dejó su impronta cuando varios de sus cultores -como
Luis M. Urbaneja Achelpohl y José Rafael Pocaterra- incursionaron en la
literatura para niños. El modernismo se hizo presente con El diente roto de
Pedro Emilio Coll, mientras la modernidad irrumpe con Manzanita (1951) de
Julio Garmendia, un clásico de la Literatura infantil venezolana. Miguel Vicente
Pata Caliente (1971) de Orlando Araujo sigue esta senda y entre ellos, se
sitúan autores como Oscar Guaramato Ramón Palomares, David Alizo, Carlos

Izquierdo, Francisco Massiani y Marisa Vannini.

En poesía, Fernando Paz Castillo con La huerta de Doñana (1920) y Manuel
Felipe Rugeles con su libro Canta Pirulero (1954) inician, con propiedad, el
cultivo del género poético para niños. Rafael Olivares Figueroa y Efraín Subero
publican antologías fundamentales. Y son refencias obligadas los nombres de
Elizabeth Schön, Beatriz Mendoza Sagarzazu, Ana Teresa Hernández, Velia
Bosch, Aquiles Nazoa y Jesús Rosas Marcano, este último gran promotor --
desde distintas aristas-- de la literatura infantil.

A partir de los años setenta se siente un impulso en el libro para niños, surgen
varias editoriales y se crea -bajo la batuta de Monika Doppert desde ediciones
Ekaré- una escuela en el campo de la ilustración del que dan muestra los
trabajos de Morella Fuenmayor, Rosana Farías, Irene Savino, María Fernanda
Oliver y Cristina Keller. En otra tendencia más cercana a lo que se conoce
como ilustración de libros para niños se sitúan Marcela Cabrera, Carmen
Salvador, Vicky Sampere, María Elena Repiso, Jorge Blanco y Menena Cottin.
Mención aparte merecen Carlos Cotte, Gloria Calderón y, más recientemente,
Gerald Espinoza.

La contemporaneidad, ya con otra visión del libro para niños, presenta un
conjunto de autores que siguen líneas diferentes. Salvador Garmendia, con
una obra consolidada, incursiona revitalizando la narrativa. Los nombres de
Daniel Barbot, Verónica Uribe y Carmen Diana Dearden asumen distintas
posturas con un objetivo común: recuperar el espacio de la cotidianidad y de
la realidad, con una buena dosis de imaginación. Laura Antillano y Mercedes
Franco revisitan temas con propuestas novedosas, mientras Yolanda Pantin
consolida una presencia importante con un trabajo continuo. Rafael Arráiz
Lucca y Ednodio Quintero muestran visiones diferentes a la hora de abordar
el género. María del Pilar Quintero y Aminta Díaz recuperan el ámbito de lo
tradicional, mientras Armando José Sequera y Luiz Carlos Neves ejercen -con
conciencia y disciplina- el oficio de escritor; el primero dentro del campo de la
narrativa y el segundo con una obra poética extensa que ha marcado el curso
de la poesía infantil en nuestro país. Aurora de La Cueva y Fanuel Díaz han
asumido el riesgo de trabajar el libro informativo y nuevos nombres como el
de Mireya Tabuas, Reyva Franco y Rafael Rodríguez Calcaño anuncian otros
derroteros

Literatura Infantil Cuento Inédito

UN DESEO HECHO REALIDAD.

MARTINA MORENO

No hace mucho tiempo una niña llamada Anny vivía encerrada en su cuarto imaginandóse lo bien que lo pasaría en una de esas fiestas que hacían los adultos. A ella le gustaba jugar con sus amiguitos y también los animalitos y le interesaban los cuentos infantiles; porque le hacían volar la imaginación y a pesar de esto soñaba con ir a una fiesta de adultos.

Un día después de pasar horas mirando unas revistas de su mamá donde aparecían fotografías de fiestas espléndidas se le cruzó una idea por la mente de pedirle un deseo a una hada madrina de esas que andaban deambulando por allí sin hacer nada, y ese día nada pasó.

Anny soñaba cada noche que se trasladaba a un mundo mágico donde ella podía asistir sin ningún problema a las fiestas de los adultos. Después de pasar varias noches pidiendo el mismo deseo a cada estrella que veía en el cielo, sucedió que sin darse cuenta ya tenía horas recostada en su cama hasta que al fin entró al mundo de los sueños, y se le apareció una anciana. Al principio pensó que era una impostora ya que no existen hadas viejas. Sin embargo la viejecita estaba vestida como una hada con varita mágica y todo. El hada le dice a la niña, yo sé cual es tu deseo, porque hace noches enteras que me atormentas con tus peticiones. Y la niña la mira y le dice ¿Me podrías llevar a un mundo mágico donde existan las fiestas de adultos? Y el hada le responde, sí esta bien,pero con una condición. Y la niña le pregunta ¿cuál condición? Por cada aventura que vivas se te será borrado un recuerdo familiar y perderás diez años de tu juventud.

Y la niña le dice no importa por vivir nuevas aventuras valdrá la pena.

El Hada le pregunta a la niña ¿Dónde deseas ir primero? y ella le responde. Deseo ir a las fiestas patronales de Carache y bailar y reír, y así sucedió. De repente la niña se encuentra en una multitud de personas que bailaban acompañados de conejos, patos, perros entre otros. Se le acerca un burro y le dice ¿Quieres bailar conmigo? y ella le contesta, pero tú eres un animal y yo soy una niña. Y el burro le contesta, yo si soy un animal, pero tu no eres tan niña. Aquello que le dijo el burro a la niña la llenó de dudas y corrió de prisa a mirarse en un espejo, llevándose la gran sorpresa de que no era una niña, ya era toda una señorita. A ella no le importó y volvió a la fiesta y continúa bailando. Se le acerca una mariposa y le dice ¿Quién eres tú y de dónde vienes? ¿Qué haces en este mundo de locos? Aquí los árboles caminan, los animales bailan y las personas son mitad niños y mitad adultos. Y ella le responde, yo me llamo, me llamo, bueno no importa,vengo de un lugar lejano. La mariposa le dice, vete de aquí antes que pierdas tus mas bellos recuerdos y tu juventud, y ella le dice: No mariposa me faltan fiestas por visitar.

Y así se le aparece nuevamente el hada madrina y le pregunta: ¿y esta noche, para dónde quieres ir? y la joven se queda pensativa por un momento y le dice... Deseo ir a las fiestas que hacen las personas con mucho dinero. E inmediatamente si vio en medio de una mansión inmensa donde habían muchas personas elegantes con joyas muy caras, caballeros y damas bellas y educadas. En ese momento se le acerca un caballero y le dice: hermosa dama ¿deseas bailar conmigo? Y comienzan a bailar, al girar ella se mira en unos de los grandes espejos que habían en la sala y se da cuenta que ya es adulta. El muy educado caballero le dice, ¿te llevo a casa hermosa damisela? porque es un poco tarde, y ella le responde, sí está bien ¿Y dónde vives? pregunta el caballero, ella responde, no sé, por ahí. Inmediatamente la dama sin recuerdos comienza a preocuparse y sale de la fiesta y se sienta en una banca frente a un jardín hermoso y perfumado y comienza a llorar y a preguntarse ¿qué estoy haciendo? ¿cómo me llamo? y ¿dónde vivo? ¿de dónde vengo? Una flor que la escucha le dice: no llores así que me estás empapando con tus lágrimas y harás que esto se vuelva un río de lágrimas. ¡Cállate¡ y vete, la dama regresa a la fiesta. Se le aparece el hada nuevamente y le dice: duerme porque mañana nos espera una nueva fiesta.

A la mañana siguiente, la ¿dónde deseas ir? y ella contesta a las fiestas de Santiago me dijeron que allí bailan muy bien el merengue campesino, dicen que es un pueblo alegre, lleno de emociones y paisajes hermosos. Está bien, así será, dice el hada. Y de repente se vio en medio de una multitud, donde había un circo con animales en extinción como el oso frontino, personas extrañas y otras muy feas que hablaban incoherencias y peleaban entre sí. Se dio un paseo por los alrededores de la fiesta y veía muchos caballeros hermosos con los cuales deseaba bailar, pero que extraño aquellos caballeros no la invitaban a bailar. Ella se pregunta ¿porqué no me invitan a bailar? Y le contesta una culebra que estaba, comiendo helado de chocolate, porque eres una anciana. Ella no podía creer lo que escuchaba y corrió a un río a ver su rostro. Y era cierto aquellas aguas ciristalinas y puras podían dejar ver el rostro de Anny arrugado y muy maltratado por la vida. Pero la ancianita que días atrás había sido una niña lloró y lloró. Al poco tiempo se le apareció el hada y le pregunta ¿porqué lloras? Y ella respondió, porque he perdido toda mi vida por querer ser grande. Y el hada le contestó y la miró con ojos compasivos, le dijo, has arriesgado más que todo el dinero del mundo. Ahora sabes que el tesoro más valioso del mundo es ser niño, porque cada día los niños inventan nuevas fiestas en su propio corazón. De repente despierta asustada por el sonido de un golpe en la puerta, era su mamá, que la llamaba a comer.

PROGRAMA DE LITERATURA INFANTIL

Programa de Literatura Infantil

Febrero 2009

OBJETIVOS GENERALES

Adquisición de conocimientos teóricos y prácticos que permitan a los estudiantes, un ejercicio adecuado de su profesión, tanto en su vertiente docente como en la extensión de su capacidad crítica.

Adquisición de actitudes, técnicas y habilidades necesarias para desempeñar en el futuro su actividad educativa con los alumnos de educación.

CONTENIDO PROGRAMÁTICO.

Unidad I. LITERATURA INFANTIL.

Concepto y métodos. Exigencias y corpus textual. Evolución histórica de la literatura infantil. La literatura infantil en la educación infantil.

Unidad II. La poesía y los niños.

El lenguaje poético y la infancia. Rasgos característicos de la poesía infantil. Actividades prácticas.

UNIDAD III: CORPUS TEXTUAL DE LA LITERATURA INFANTIL.

Poesía de tradición oral. Poesía de autor. Poesía y creatividad infantil.

UNIDAD IV: EL CUENTO INFANTIL.

El cuento popular infantil. El cuento popular maravilloso o cuento de hadas. Cuento infantil y sociedad. El cuento en la escuela.

UNNIDAD V: LA NARRACIÓN ACTUAL PARA NIÑOS.

Elementos diferenciadores. Rasgos característicos. Tendencias dominantes. Tipología.

UNIDAD VI: LOS LENGUAJES DE LA IMAGEN.

Naturaleza semiótica y didáctica de la imagen. Análisis comparativo de la retórica de la imagen y la retórica de la palabra. Televisión, cine, radio.

UNIDAD VI: LA LECTURA Y EL NIÑO.

Los hábitos de lectura en la sociedad actual. La lectura en la escuela. La lectura y los niveles psicológicos. Criterios para la selección de libros infantiles. El acercamiento material a los libros: la biblioteca.

UNIDAD VII: LA ANIMACIÓN EN LA LECTURA.

Fundamentación teórica. Objetivos. Condiciones previas. Metodología de la animación. Dinámica de la animación. Desarrollo de sesiones de animación de la lectura.

UNIDAD VIII: LA FORMACIÓN DEL EDUCADOR Animador.

Función del animador a la lectura. Requisitos. Formación didáctico-literaria.

BIBLIOGRAFÍA:

BERTOLUSSI, M (1985): Análisis teórico del cuento infantil. Madrid.

CERVERA, J (1991): Teoría de la literatura infantil. Bilbao.

GÓMEZ, M. (1985): Cómo hacer a un niño lector. Madrid.

NOBILE, A(1992): GRAMÁTICA DE LA FANTASÍA. BARCELONA.